《教育教学知识与能力》的重点知识点梳理第三章
第三章：班级管理
一、班级与班级管理（新169-176页）（客观题、主观题）【重点】
1、班级管理概念：班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各类资源进行计划、组织、协调、控制以
实现教育目的的组织活动过程。
2、班级管理的功能和目的
（一）班级管理的功能：
（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；
（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；
（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
（二）班级管理的目的：是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。
4、班级管理目标的分类
| 按什么标准分类 | 分类内容 |
| 根据目标的主次程度 | 主要目标和次要目标 |
| 根据预期时间的长短 | 长期目标和短期目标 |
| 根据实际情况对目标的限制 | 必达目标和争取目标 |
| 根据目标的性质 | 任务目标和班级建设目标 |
| 根据目标内容 | 一般管理、具体管理和领导工作的目标 |
| 根据目标主体指向 | 组织系统目标和组织成员目标 |
| 根据范围 | 总体目标和分类目标 |
| 根据目标形式 | 定性目标和定量目标 |
此外，还可分为常规管理目标和非常规管理目标，也可以分为学生质量目标、学生个人目标、学生群体目标和班集体目标。
| 班级管理的内容 | |||
| 原则 | 方法 | 模式（重点） | 内容 |
（1）方向性原则； （2）全面管理原则； （3）自主参与原则； （4）教管结合原则； （5）全员激励原则； （6）平行管理原则 | （1）调查研究法 （2）目标管理法； （3）情境感染法； （4）规范制约法； （5）舆论影响法； （6）心理疏导法； （7）行为训练法； （8）心理暗示法； | （1）常规管理 （2）平行管理 （3）民主管理： （4）目标管理 | （1）班级组织建设； （2）班级日常管理； （3）班级活动管理； （4）班级教育力量管理 |
5、班集体的形成阶段（重点）
（一）发展阶段：
1、组建阶段
2、形成阶段
3、发展阶段
4、成熟阶段
（二）基本特征：
1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动
2、健全的组织机构和坚强的领导核心
3、严格的组织纪律和健全的规章制度
4、健康的舆论和良好的班风
6、班级管理中存在的问题及解决策略（重点）
问题：
（1）班主任对班级管理的方式偏重于专断型；
（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
班级管理问题的应对策略：
（1）以满足学生的发展为目的：学生的发展是班级管理的核心；
（2）确立学生在班级中的主体地位：发展学生的主体性是学校管理的宗旨；
（3）有目的地训练学生自我管理班级的能力。
突发事件处理的原则：
1、教育性原则
2、客观性原则
3、有效性原则
4、可接受性原则
5、冷处理原则
二、班主任的基本角色（新178页）（客观题、主观题）【重点】
（一）班主任的角色定位
1、实施素质教育的骨干力量
2、学生全面发展的引导者
3、班级教育教学活动的组织协助者
（二）工作内容
1、了解学生
2、组织和培养良好的班集体
3、建立学生档案
4、个别教育工作
5、开展班会活动
6、协调各种教育影响
7、操行评定
8、写好工作计划与总结
三、班级活动（新184-189页）（单选）
（一）班级活动类型：
（1）班队会活动
（2）晨会活动
（3）执勤活动
（4）班级自办报刊等舆论宣传活动
（二）班级活动的功能：
1、满足交往
2、学习发展
3、个性发展
4、班集体建设
5、班主任专业提升
四、了解班队活动的基本类型（新187页）（单选）
班队活动的类型：
1、主题教育活动
2、班队例会
3、班队文艺活动
4、班队体育活动
5、班队科技活动
6、班队劳动
7、班队游戏活动
8、少先队活动
五、了解课外活动的基本知识（新187-190页）（单选）
（一）课外活动的特点：
1、性质的自愿性和选择性
2、内容的伸缩性和灵活性
3、形式的多样性
4、活动组织的自主性
5、活动方法的实践性
6、活动评价的综合性
（二）课外活动的组织形式（按参加活动的人数为标准进行分类）：
（1）群众性活动：规模大，包括六种基本的形式；
（2）小组活动：小组活动是课外活动的基本组织形式，特点是：自愿组合、小型分散、灵活机动；
（3）个别活动：是指学生在教师指导下，在课外、校外单独进行的活动。
