2013年下半年教师资格证考试:《综合素质(中学)》真题(材料分析题)

发布于 2017-10-12 15:19  编辑:昕昕
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2013年下半年教师资格证考试:《综合素质(中学)》真题(材料分析题)

 

30.一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并要做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说:“老师,我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看,突然一个同学说:“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道:“你怎么知道的?” “我观察的,公蚂蚱有劲,跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理,确实难能可贵的!老师及时表扬道:“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头,就在这时,一位同学跑过来告状:“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会,他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说:“一个蚂蚱也是一个有生命的物体,我们应该爱护每一个有生命的物体。 我相信,这位同学一定是无意踩死的。这样吧,老师提一个建议,不如挖一个坑,把它安葬了吧!”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!

试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。

参考答案:【要点】这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度,该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)从教育观来看,该教师体现了素质教育的教育观。素质教育的教育观要求优化课堂教学模式,多角度贯彻启发性原则。全面培养学生的思考能力,材料中的老师给学生上科学课,安排学生走出课堂,到大自然里寻找有生命的物体,让学生去操作与观察,增加学生自主学习、自主活动的机会,鼓励学生多思善问,敢于质疑争论,激发学生的学习兴趣.这正是优化课堂教学模式的体现。

(2)从学生观来看,体现了“以学生为中心”的学生观。教师应该是学生学习的促进者. 注重培养学生的学习能力,发挥学生的潜能,激发学生的学生兴趣,关爱与赏识每一位学生。该教师针对学生对蚂蚱的对待行为等进行积极引导,对认真研究的学生进行鼓励,对踩死蚂蚁的学生进行正面教育,起到了良好的教学效果。

(3)该教师具有正确的教师观。新时期教育要求教师不能只做传统意义上的“传道授业解惑”的传授者,而是要做学生发展的引导者,学生学习的合作者,课堂优化的设计者和实施者,教学改革的探究者。该教师一改传统的课堂授课模式,走出户外,设计出贴近教学内容、激发学生兴趣的教学方式,是正确教育观的体现。

【专家点拨】教师职业理念的内容涉及教育观、儿童观、教师观,而该材料全面展现了一堂生动的实践课,在答题时结合材料,只要是其中体现或者隐含在其中的职业理念内容,都可以引出并加以论述,将理论和实例有机地结合起来讲解,用理论指导实践,用实践来检验理论。

解题思路:

 

31.何老师班上的小龙,经常迟到、旷课、不完成作业,还欺负同学。在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟,向他父母告状。到小龙家时,何老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师,小龙吃了一惊,但还是喊了一声“老师好”后跑回房里,同小龙父母交谈后,何老师了解到小龙家庭贫困,父母每天早出晚归,疏于教导,让孩子养成了一些坏习惯。 但这孩子在家还挺懂事,也能帮忙干活。于是,何老师把本来告状的话收了回来。第二天, 何老师在班上表扬了小龙懂礼貌,见到老师主动问好,在家能做家务,希望同学们能向小龙学习。接下来,老师安排他负责班级卫生工作,并对他的尽职尽责及时予以表扬。没过多久,小龙在课堂上认真多了,同学关系也融洽了,还成为了老师的得力助手。

请从教师职业道德的角度,评析何老师的教育行为。

参考答案:【要点】何老师遵循了教师职业道德规范要求,体现在:

(1)热爱学生。具体包括关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生。 对学生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生合 法权益,促进学生全面、主动、健康发展。何老师在了解到小龙的情况后,没有讽刺、挖苦小龙,而是表扬他的礼貌和懂事,体现出对小龙的关心和爱护。

(2)尊重家长。主动与学生家长联系,认真听取意见和建议,取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法,不训斥、指责学生家长。何老师在小龙旷课、迟到、欺负同学等情况后,主动与小龙的家长联系,上门家访。何老师的初衷是向小龙的父母告状,这是不符合教师职业道德要求的,但是在得知小龙的家境不佳之后,何老师没有向小龙的父母告状,反而因小龙的懂事和礼貌而表现他,没有指责家长的疏于教导,而是与小龙的父母进行平等的交流,较好地处理了教师和学生家长的关系。

(3)教书育人。具体包括遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。何老师针对小龙懂事和礼貌的优点,实施因材施教,让他负责班级卫生工作,并进行积极正面的教导和表扬,循循善诱,使小龙的课堂表现、同学关系都有了很大改善,促进了小龙的全面发展。

【专家点拨】关于教师职业道德的考查,一般都涉及《中小学教师职业道德规范》中的基本内容。此类材料分析题对考生的综合把握能力要求较高,需要考生从总体上掌控答题方向。很多试题的答题点都不止一个,考生务必结合材料分析,不偏不倚地展开论述。

解题思路:

 

32.比如园里那一棵古松,无论是你、是我或是任何人一看到它,都说它是古松。但是你从正面看,我从侧面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,这些情境和性格的差异都能影响到各自所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物,你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗,我们俩艺术手腕尽管不分上下,你的诗和画与我的诗和画相比较,却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这就由于知觉不完全是客观的,各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。

假如你是一位木商,我是一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友——画家——什么事都不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样去买它,砍它,运它。我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树的异点,思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

从此可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的,一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观的成分。

(1)作者为什么说(园里)“这棵古松并不是一件固定的东西”?

(2)另举一例,谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。

参考答案:【要点】(1)因为古松的形象随观者的性格和情趣而变化,所以古松一半是天生的、一半是人为的。

(2)极客观的东西,受观者的性格和情趣的影响,带有几分主观的色彩,因而呈现出不同的面目。同一棵古松,木商、植物学家和画家想到的却不一样。比如,对于花草,园艺家看到它的自然美,花草商关注花草的贵贱和能获得多少利润, 药剂师考虑花草能做什么药材,而不在乎它的美丽与否。可见,不同的人从不同的角度去看待同一事物,得出的结论和看法不一,都体现出主观色彩的影响。

【专家点拨】该题是对现代文阅读的考查,它主要考查考生对文中重要语句或词组的理解。作为《综合素质》的必考题型,解答现代文阅读可以分为这样三步走:(1)纵观全文,把握文章主旨;(2)认真审读试题,定向扫描文中对应语句;(3)确定题干态度,有效表达。虽然到目前为止,只对现代文阅读进行了考查,不过文言文阅读和古诗词鉴赏也是教师需要掌握的基本技能。

解题思路:

 

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