2017年高级中学教师资格考试《音乐》学科题型示例

高中歌唱模块教学以合唱内容为主，但是，由于学生合唱基础普遍薄弱，某些地区几乎处于零起点，致使歌唱模块教学初始阶段进入多声部教学十分困难，而课程标准又有明确的教学任务与要求。

面对这一问题，你有什么可行的解决措施与方法？

爵士乐

教学目标

能够自主收集整理有关爵士音乐文化的资料(文字、音响)，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，了解其相关文化及艺术价值；以开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强对多元文化的接纳与包容意识。

教学重点难点

注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点(特别是即兴性)，鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。

教学准备

1．以小组为单位，多渠道收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式，用文字和音响配合说明什么是爵士乐?

2．教师准备一些有关资料，并制成课件。

3．座位形式：以小组为单位围坐。

教学过程

一、听辨导入

1．对比听赏：

(1)管弦乐《北风吹》；(2)爵士乐《北风吹》。

教师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同?

2．学生谈对音乐的理解。

3．引出课题：什么是爵士乐?

二、交流与探讨     

（一）学生交流：

学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、小册子、课件等爵士音乐相关信息)，由课代表主持，各组派代表，就爵士的起源、使用的乐器、发展与流派、演奏的形式、风格与特点、代表人物及其作品等内容进行交流。  

（二）感受体验：

1．感受并体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点

l   “空虚”布鲁斯(1923年“布鲁斯女王”贝西·史密斯原版录音)

    (1)学生根据歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。

    (2)学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。

    (3)学唱一两句，体验黑人宣泄情感的方式。

    (4)引导学生对比哼唱课件展示的谱例，感受降3音、降7音的音乐色彩。

    (5)学生总结布鲁斯的风格特点。

l   “枫叶”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特·乔普林Scott

Joplin)

(1)说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。

(2)引导学生随着音乐做律动,找出重音和基本节奏。

(3)学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。

(4)引导学生总结拉格泰姆的特点。

教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。

2．关于爵士乐的即兴性

(1)让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵的本能音乐”，表现在哪些方面？能否用一段音乐来说明？

(2)教师对学生的讨论进行梳理提升。

(3)对比听赏：what a wonderful world两个不同的版本。

3．关于爵士乐的发展流派

(1)简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进行音乐流派的听辨。

(2)教师谈自己的看法。

(三)生成爵士乐的艺术价值

1．爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》。最大的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。

2．复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。

3．欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。

4．教师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?这说明了什么?设想一下，中国的2008年奥运会会向全世界人民献上什么音乐呢?

三、爵士乐在中国

(一)对爵士乐历史的认识

1．欣赏电影片段：解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。

教师：在这个电影片段中你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?

2．学生交流看法，并根据自己的理解，谈谈对“爵士乐在中国”的  看法。

3．教师简介爵士乐在中国的影响与发展。

4．鉴赏《蔷薇蔷薇处处开》。

(二)中国的爵士乐现状

1．欣赏具有爵士乐风格的中国民歌《采茶舞曲》片段。

2．分析与交流：布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴发挥。

(三)创作和表演：（通过实践让学生真正体验“什么是爵士乐”？）

1.可作简单的旋律风格改编(教师稍作示范，并提供一定的范围)。

2．可为旋律配节奏上的伴奏。

3．可表演一段你学过的爵士音乐。

4．可模拟爵士乐手的演奏。

四、归纳与总结

1．再次提出课题：什么是爵士乐?

2．学生谈感受 (与学生交流学习的感受与收获)。

3．教师梳理提升。