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第十一章 班级与班级管理
1.率先正式使用班级一词是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯，17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础，19世纪初英国学校出现了导生制这种管理模式，班级组织发展产生巨大的推动作用.中国最早采用班级组织形式始于1862年京师同文馆.
2.班级管理的作用：
⑴有助于实现教育目标，提高学习效率.
⑵有助于维持班级秩序，形成良好班风.
⑶有助于锻炼学生能力，学会自治自理.
3.班级管理的模式：常规管理，平行管理，民主管理，目标管理.
4.班集体的基本特征：
⑴明确的共同目标.
⑵一定的组织结构.
⑶一定的共同生活的准则.
⑷集体成员之间平等，心理相容的氛围.
5.班集体的教育作用：
⑴有利于形成学生的群体意识.
⑵有利于培养学生的社会交往与适应能力.
⑶有利于训练学生的自我教育能力.
6.班集体的形成与培养过程中班主任的工作：
⑴确定班集体的发展目标.
⑵建立班集体的核心队伍.
⑶建立班集体的正常秩序.
⑷组织形式多样的教育活动.
⑸培养正确的舆论和良好的班风.
7.当前班级管理中存在的问题：
⑴由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型.
⑵班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度教低.
8.以学生为本的班级管理机制：
⑴以满足学生的发展需要为目的.
⑵确立学生在班级中的主体地位.
⑶训练学生自我管理班级的能力.
9.班主任在班级管理中的地位与作用：班主任是班级建设的设计者;是班级组织的领导者;处理班级人际关系的艺术家.
10.班主任班级管理的内容：
⑴了解学生，研究学生.①内容：了解和研究学生个人;了解研究学生的群体关系;了解和研究学生的学习和生活环境.②了解学生的方法：通过阅读学生的有关材料;通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生;在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察.
⑵组织和培养班集体.
⑶协调校内外各种教育力量：①充分发挥本班任课教师的作用：要在班上养成尊师爱生的风气;要定期和任课教师互通情况;全面调节安排好各科教学负担;②协助和指导班级团队活动.③争取和运用家庭和社会力量：定期家访，及时和家长沟通;充分利用家长教育资源;积极争取和鼓励社会各种有利因素对学校提供支持
